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Noticias

El pasado viernes, Esther Trujillo del Consejo Ejecutivo del IR, realizó en Madrid una actividad internacional en inglés.

La sesión se inició con una primera entrevista sobre su experiencia y aprendizaje en el mundo directivo como mujer y madre.

Seguido de una actividad grupal, cuya finalidad consistió en debatir en grupos sobre una serie de afirmaciones, se elaboraron argumentos a favor y en contra de dichas afirmaciones. Con ello, se pretendió que se hiciera el esfuerzo de ver las cosas desde otro ángulo y valorar todas las opiniones, las que coinciden con las que uno mismo tiene y las que no.

Finalmente, se expusieron los resultados. Mientras tanto, los participantes se colocaban en la sala, en un lado u otro, según lo que opinaban a favor o en contra de los argumentos presentados.

La presentación se clausuró con una propuesta y un compromiso por parte de cada grupo participante.

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Trabajamos con gerentes de SEAT el desarrollo de competencias para conversar de forma eficiente equilibrando la discrepancia y el reconocimiento.

El trabajo por proyectos y la orientación a la innovación continua requiere de una predisposición al diálogo que facilite construir soluciones y acciones compartidas.

Cooperar, anticiparse y actuar implican conversar y, para ello, hay que asentar e incorporar nuevas competencias.

El Modelo de Transformación Relacional (MTR) ofrece un esquema que permite trabajar de forma clara y concreta el eje de una conversación: la emoción, el reconocimiento y los compromisos, y desarrollar las competencias del pedir, ofrecer, acordar, escuchar y reconocer implícitas en el acto de conversar.

Conversar evita generar conversaciones pendientes, bloqueos que afectan directamente la productividad.

Conversar incentiva la transversalidad y la transparencia y permite transformar la organización hacia modelos orientados a la innovación y a la definición de retos compartidos.

Conversar es rentable.

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Esta semana hemos realizado una sesión en inglés de integración de dos equipos de diferentes países de una importante empresa de entretenimiento audiovisual, basándonos en el encuentro y el reconocimiento con relaciones saludables.

Con el objetivo de:

  • ampliar las capacidades de relación con los demás;
  • mejorar la capacidad de generar acuerdos, evitando incumplimientos y equilibrando expectativas;
  • reconocer las fortalezas propias y las de los demás;
  • escuchar dando el tiempo necesario para percibir al otro y a las situaciones, sin prejuicios, contrastando las diferentes realidades y percepciones;
  • gestionar redes relacionales que permitan que los retos profesionales y los sueños personales puedan cumplirse;
  • construir redes de relaciones personales y profesionales saludables y poderosas articulando conversaciones para crear, fortalecer y restablecer vínculos.
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El pasado 15 de febrero finalizó la 2ª edición del programa de Dirección y Gestión Relacional de Centros y Equipos Educativos para los colegios de las Mercedarias de la Caridad.

Entre las dos ediciones han pasado los equipos de Dirección de los 10 colegios que las Mercedarias tienen por todo el territorio español, un total de 50 personas responsables de Liderar un cambio educativo basado en los vínculos significativos y las relaciones de calidad.

A lo largo del programa se han ido compartiendo reflexiones e incorporando herramientas para transformar, desde el compromiso, el Desarrollo de un modelo de Educación Relacional basado en la Pedagogía del Reconocimiento. 

Algunos de los aspectos trabajados durante el programa, y que forman parte de sus acciones de desarrollo, han sido:

  • La toma de consciencia de su Estilo Relacional y del impacto en la manera de relacionarse, dirigir y educar. 
  • La transformación de los modelos de convivencia educativa, creando una cultura de relaciones basada en el encuentro, el reconocimiento y la legitimidad de todas las personas. 
  • La mejora de la calidad de las relaciones dentro del Equipo de Dirección y con los grupos de interés vinculados a la actividad educativa, generando vínculos de confianza.
  • Las formas y métodos de evitar bloqueos en las relaciones entre los profesionales y con las familias.
  • El desarrollo de las competencias relacionales en el marco educativo con colaboradores, familias, niños y niñas.
  • La creación de conversaciones “significativas” para crear vínculos sólidos que permitan hacer posibles y sostenibles los resultados en el proceso educativo.
  • La construcción de un Estilo Relacional Educativo coherente con los valores del ideario educativo de las Mercedarias.
  • La importancia de hacer visible lo invisible, niños, familias, profesionales…

Este ha sido un equipo con un alto nivel de capacidad y compromiso, amantes de su profesión y conscientes del valor de los vínculos significativos en el mundo educativo. 

El programa ha sido organizado conjuntamente por la Fundación SM, de la mano de Paula Benito, por Anna Rubí, miembro del Consejo Ejecutivo del Instituto Relacional, y Lourdes Otaegui, colaboradora del IR. Ellas han sido las personas que han acompañado en el proceso que ha tenido una duración de dos cursos escolares.

Han intervenido también Susana Reyes, miembro del Consejo Ejecutivo, y Neus Salvo, colaboradora del IR.

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El pasado viernes 8 de febrero, Joan Quintana, director del Instituto Relacional, participó en una sesión de trabajo con la junta y socios de la Sociedad Catalana de Mediación en Salud para construir estrategias de desarrollo para aumentar la presencia de la mediación en las instituciones sanitarias como una necesidad, un instrumento de calidad y una oportunidad de mejora.

Se trabajaron las dimensiones a considerar (legal, marketing y comunicación, evidencias…) y de los actores que son necesarios para normalizar la Mediación y crear condiciones para generar más impulso institucional.

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El pasado 1 de febrero finalizó la 2ª edición del programa de Liderazgo Relacional Educativo en Jesuitas Educación.

En dos cursos, un equipo de 16 personas se ha formado en el modelo de liderazgo relacional y han podido incorporar en su responsabilidad y tarea educativa los siguientes beneficios:

  • Potenciar las redes de relaciones necesarias para obtener los resultados esperados.
  • Mejorar la calidad de las relaciones entre los líderes y grupos de interés vinculados a la actividad educativa generando vínculos de confianza.
  • Evitar bloqueos en las relaciones profesionales.
  • Aumentar la comprensión sobre cómo se relacionan con las personas y equipos, y cómo su estilo de relación ayuda o bloquea el logro de los retos educativos.
  • Ampliar competencias de relación educativa con sus colaboradores, equipos, niños y niñas, padres y madres.
  • Facilitar conversaciones de mejora para crear vínculos sólidos con los equipos para hacer sostenibles los beneficios y los resultados.
  • Fortalecer las relaciones y construir organizaciones educativas con más capacidad de acción y adaptación.
  • Construir un estilo de Liderazgo Relacional coherente con los valores de Jesuitas Educación.

Gemma Segura y Toni Perramon, miembros del Consejo Ejecutivo del IR, han sido las personas que han acompañado este proceso durante las diferentes sesiones desarrolladas desde el pasado mes de septiembre.

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El Programa de Liderazgo y Calidad Relacional ofrece comprender y practicar las dimensiones más relevantes en la vida relacional de cualquier ser humano: la traza relacional (cómo aprendemos a relacionarnos con las personas y las situaciones), la dinámica relacional (cómo nos relacionamos con los otros) y la presencia relacional (nuestra manera de relacionarnos en nuestras redes personales y profesionales).

Los principios que se desarrollan en el Programa de Liderazgo y Calidad Relacional se fundamentan en el Modelo de Transformación Relacional (MTR) que se encuentran descritos en el libro “Relaciones Poderosas”, escrito por Joan Quintana y Arnoldo Cisternas (Editorial Kairós, 2014).

El programa está dirigido a profesionales con responsabilidades sobre el desarrollo de personas y equipos en los ámbitos de la empresa, la educación, la salud y la acción social.

El número de participantes se limita a 8 participantes por la metodología de trabajo personalizado y de aprendizajes entre iguales.

Los objetivos:

  • Comprender las dinámicas de relación y su incidencia en los procesos de evolución personal, profesional, empresarial o social, desde una posición de liderazgo.
  • Capacitar a los profesionales para la gestión de la calidad de las relaciones en las dinámicas de los equipos.

Descargar el Programa de Liderazgo y Calidad Relacional

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Con un equipo de educadores del colegio Santa María Ikastetxea de los Marianistas de Vitoria-Gasteix, se trabajó un taller para tomar consciencia del sentido del sistema de evaluación que actualmente se utiliza, en cómo introducir el reconocimiento de la singularidad y las fortalezas de las niñas, niños y jóvenes en el proceso de evaluación y cómo vincular al propio alumno y a los padres.

El taller finalizó con una definición, por parte de los educadores, de acciones a incorporar en el sistema de evaluación y en la dinámica de las aulas.

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El pasado jueves 24 de enero, Joan Quintana Forns, director del Instituto Relacional, expuso cómo el reconocimiento influye en la calidad de las relaciones que se establecen entre profesionales y con los ciudadanos, de la importancia de tomar consciencia de mirar y ver lo que nos envuelve en la gestión cotidiana —con el objetivo de no invisibilizar a personas y espacios—, de cómo el reconocimiento regula las acciones de pedir, ofrecer y acordar en la gestión de equipos y servicios y de por qué el acto de reconocimiento es necesario para activar relaciones deterioradas y para afrontar conversaciones pendientes.

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Desde el Instituto Relacional, con sedes en Barcelona, Madrid y Chile, hacemos visible lo invisible desde hace más de 10 años.

Nuestro compromiso consiste en desarrollar una Educación Relacional basada en la Pedagogía del Reconocimiento.

Nuestras bases:

Defendemos que el sistema de relaciones determina todos los elementos que integran un sistema educativo (espacios, pedagogías, contenidos y actores).

Trabajamos para transformar los modelos de convivencia creando espacios de reconocimiento y aprendizaje significativos.

Mejoramos la calidad relacional basándonos en el Modelo de Transformación Relacional y su aplicación en la Educación Relacional y en la Pedagogía del Reconocimiento, desde una mirada ética y teórica de los fenómenos nacidos de la convivencia humana.

Estamos presentes donde interactúan alumnos, docentes, madres y padres, equipos directivos, administraciones y comunidades.

Acompañamos a las personas y a organizaciones educativas en sus procesos de evolución, potenciando la calidad, la eficiencia y el equilibrio relacional.

En IR queremos transformar los modelos de convivencia educativa, creando una cultura de relaciones basada en el encuentro, el reconocimiento y la legitimidad de todas las personas.

Para ello, diseñamos programas personalizados para directores de centros, jefes de estudio, coordinadores pedagógicos y responsables públicos de educación. La calidad de las relaciones en el ámbito educativo determina el desarrollo del potencial de los niños, niñas y jóvenes y su formación como ciudadanos, para que contribuyan a la sostenibilidad de una sociedad de encuentro.

Diseñamos también programas y talleres para educadores, docentes, pedagogos, orientadores y educadores sociales. Talleres para asegurar la corresponsabilidad del proceso educativo entre escuela y familia, favoreciendo acciones conjuntas entre todos los miembros de la comunidad educativa, con el objeto de construir un proyecto de vida más satisfactorio en la escuela y la familia.

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