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agenda, Noticias, Sin categoría

Nueva convocatoria 2019 del Programa de Transformación Relacional (PTR) en Barcelona.

 Las finalidades del Programa de Transformación Relacional (PTR) son:

  • que los participantes mejoren la capacidad de gestión de sus relaciones, para así construir entornos de mayor calidad convivencial en los ámbitos personales y profesionales;
  • que equilibren sus peticiones y ofrecimientos;
  • que sepan reconocer sus propias fortalezas y las de los otros;
  • que aprendan a escuchar desde nuevas perspectivas;
  • que diseñen conversaciones que fortalezcan, restablezcan o generen vínculos sólidos y que repercutan en las propias redes personales, profesionales y familiares.

En PTR se trabaja desde las experiencias vitales y profesionales de cada participante, con la ayuda de facilitadores expertos, los cuales aportan miradas complementarias, surgidas de su experiencia en el mundo empresarial, la educación, la salud y la gestión comunitaria.

Su propósito es transmitir las bases del Modelo de Transformación Relacional, en las que se sustenta todo el trabajo que el Instituto Relacional desarrolla en esos ámbitos.

Joan Quintana, Esther Trujillo, Toni Perramon, Susana Reyes, Anna Rubí, Josep Salvat, Gemma Segura y Claudio Drapkin son miembros del Consejo del INSTITUTO RELACIONAL y colaboradores del mismo.

El PTR consta de tres sesiones de trabajo presencial, individual y en equipo. Los asistentes aprenderán a construir y gestionar redes relacionales que les ayudarán a cumplir sus retos profesionales y sueños personales, mediante relaciones saludables y poderosas.

Mas información sobre el programa que se realiza en Barcelona en el folleto adjunto

INSCRÍBETE!!!

También podéis solicitar información directamente escribiendo a info@institutorelacional.org

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Noticias, Sin categoría

El pasado 15 de febrero finalizó la 2a edición del programa de Dirección y Gestión Relacional de Centros y Equipos Educativos para los colegios de las Mercedarias de la Caridad.

En el conjunto de las 2 ediciones han pasado los equipos de Dirección de los 10 colegios que las Mercedarias tienen por todo el territorio Español , un numero total de 50 personas responsables de Liderar un cambio educativo basado en los vínculos significativos y las relaciones de calidad.

A lo largo del programa, se han ido compartiendo reflexiones e incorporando herramientas para transformar desde el compromiso el Desarrollo de un modelo de Educación Relacional basada en la Pedagogía del Reconocimiento. 

Algunos de los aspectos trabajados durante el programa y que forman parte de sus acciones de desarrollo han sido:

  • La toma de consciencia de su Estilo Relacional y del impacto en la manera de relacionarse, dirigir y educar. 
  • La Transformación de los modelos de convivencia educativa, creando una cultura de relaciones basada en el encuentro, el reconocimiento y la legitimidad de todas las personas. 
  • La mejorar de la calidad de las relaciones dentro del Equipo de Dirección y con los grupos de interés vinculados a la actividad educativa generando vínculos de confianza.
  • Las formas y métodos de evitar bloqueos en las relaciones entre los profesionales y con las familias.
  • El Desarrollo de las competencias relacionales en el marco educativo con colaboradores, familias, niños y niñas.
  • La creación de conversaciones “significativas” para crear vínculos solidos que permitan hacer posibles y sostenibles los resultados en el proceso educativo.
  • La construcción de un Estilo Relacional Educativo coherente con los valores del ideario educativo de las Mercedarias.
  • La importancia de hacer visible lo invisible, niños, familias, profesionales…

Este ha sido un equipo con un alto nivel de capacidad y compromiso, amantes de su profesión y conscientes del valor de los vínculos significativos en el mundo educativo. 

El programa ha estado organizado conjuntamente por la Fundación SM de la mano de Paula Benito y por parte del  Instituto Relacional Anna Rubí, miembro del Consejo Ejecutivo del IR y Lourdes Otaegui, colaboradora del IR, ellas han sido las personas que han acompañado el proceso que ha tenido una duración de dos cursos escolares.  

Han intervenido también Susana Reyes miembro del Consejo Ejecutivo  y Neus Salvo colaboradora del IR.

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Noticias, Salud Relacional, Sin categoría

El pasado viernes 8 de febrero, Joan Quintana, director del Instituto Relacional, participó en una sesión de trabajo con la junta y socios de la Sociedad Catalana de Mediación en Salud para construir estrategias de desarrollo para aumentar la presencia de la mediación en las instituciones sanitarias como una necesidad, un instrumento de calidad y una oportunidad de mejora.

Se trabajaron las dimensiones a considerar (legal, marketing y comunicación, evidencias…) y de los actores que son necesarios para normalizar la Mediación y crear condiciones para generar más impulso institucional.

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Educación Relacional, Noticias, Sin categoría

El pasado 7 de julio finalizó el PROGRAMA TRANSFORMACIÓN RELACIONAL enfocado a la DIRECCIÓN Y GESTIÓN RELACIONAL PARA LOS EQUIPOS Y PLATAFORMAS DE PINARDI (Federación de Plataformas Sociales Salesianas) promovido por el Instituto Relacional y la Fundación SM. 

Una veintena de profesionales han participado en el programa en el que hemos trabajado sobre la importancia de la atención relacional tanto en el acto educativo y en el proceso de integración al empleo, como en el del equipo de Pinardi.

El programa ha sido liderado por nuestras colaboradoras Ana Rubí y Susana de los Reyes que a través de 6 jornadas han puesto a disposición de los asistentes la Metodología Relacional orientada a potenciar la consciencia y la calidad relacional de la comunidad educativa.  También hemos contado con la participación de Paula Benito de Fundación SM.

Con herramientas, dinámicas y espacios de reflexión, y con el propósito de fortalecer los vínculos y potenciar el aprendizaje y el desarrollo de los que representan un papel clave en la comunidad educativa, las sesiones han estado asociadas hacía planes de acción y de mejora de los procesos y de las relaciones.

La educación relacional favorece los vínculos significativos, posibilita la generación de conexiones personales y redes valiosas que benefician el aprendizaje, y tienen en cuenta aspectos relevantes y necesarios como son los límites, la atención a los espacios, la visibilidad e invisibilidad de personas significativas, así como la singularidad y la diversidad de cada uno de los que forman el entorno educativo.

A continuación os ofrecemos una selección de fotografías de las jornadas.

                                              

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Blog, Sin categoría

Quants nens he tatuat a la meva vida!, va ser la impactant exclamació espontània d’una educadora en escoltar les explicacions sobre la capacitat d’influir que tenim en les altres persones amb les nostres narracions.

Què veiem quan mirem? Quina mirada predominant utilitzem per valorar a les altres persones?

Podem mirar el que manca o valorar el que es té, centrar-nos en l’error i la falta o a reconèixer el fet i la capacitat de fer.

Com podem veure l’alegria d’un nen o nena des de la nostra tristesa? Com podem potenciar les seves fortaleses des del nostre sentiment de manca?

Actuem segons el que sentim, si entrem a l’escola tristos, parlarem des de la tristesa, si tenim esgotament o alegria, farem classes pesades o alegres, i així també ens passa a casa, a la feina i amb les amistats.

Les relacions parteixen de reconèixer a l’altre des de la seva singularitat en totes les seves expressions cognitives, emocionals i relacionals.

Legitimar la singularitat és condició necessària perquè les nenes, nens i joves legitimin als pares i educadors perquè sentin que els poden acompanyar en el seu camí d’aprenentatge i socialització, sense haver de deixar de ser i fer.

Som el que hem incorporat com a propi, de totes les històries que hem sentit sobre nosaltres.

La nostra narració subjectiva del nen, nena o jove, és el resultat de la nostra pròpia història, del que considerem bo o dolent, acceptable o inacceptable segons les experiències viscudes i el que prèviament de nosaltres han narrat altres persones.

Les nostres avaluacions i descripcions dels nostres fills o alumnes, no els defineixen, però condicionen la seva manera de relacionar-se amb nosaltres, amb els altres, en l’ara i en un futur.

Evitem el domini d’un únic relat sobre que és un bon nen o nena, un bon o mal estudiant, determinat per uns nivells de coneixements i comportaments, fruit d’un disseny curricular o d’un estereotip social heretat, allunyat d’interessos i formes de conviure dels qui han d’aconseguir-ho.

Construïm la relació mirant i veient tota les seves potencialitats i fortaleses, reconeguem la seva singularitat, acceptem i treballem plegats perquè puguin construir el seu propi relat, des de la seguretat i la sensació de que a casa i a l’escola, va poder ser.

Deixem de tatuar vides.

Joan Quintana

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